Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://rebacc.crcrj.org.br/handle/123456789/5924
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Campo DCValorIdioma
dc.creatorColares, Ana Carolina Vasconcelos-
dc.creatorCastro, Mariana Camilla Coelho Silva-
dc.creatorBarbosa Neto, João Estevão-
dc.creatorCunha, Jacqueline Veneroso Alves da-
dc.date2019-08-22-
dc.date.accessioned2020-08-13T16:02:17Z-
dc.date.available2020-08-13T16:02:17Z-
dc.identifierhttps://www.revistas.usp.br/rcf/article/view/161332-
dc.identifier10.1590/1808-057x201909090-
dc.identifier.urihttp://rebacc.crcrj.org.br/handle/123456789/5924-
dc.descriptionThe objective of this research was to analyze the motivational factors that lead accounting sciences professors to teach on stricto sensu postgraduate courses, based on self-determination theory. Research on motivation in education in the area of accounting sciences mostly concerns student motivation. Thus, there are few studies related to teacher motivation, especially in the area of accounting sciences and in stricto sensu postgraduate programs. Teacher motivation is directly linked to the teaching-learning process and student motivation, so it is important to identify what motivates these teachers and, given this, to act in a way that the motivation, or lack of it, will not interfere with the quality of teaching. The importance of teachers in the quality of education is indisputable and inevitably relates to the motivation to remain in the teaching career, taking both personal and professional aspects into account. The Work Tasks Motivation Scale for Teachers was applied and answered by 108 professors from the 33 stricto sensu postgraduate programs in the area of accounting sciences. The data were analyzed in an aggregated way, using descriptive statistics and Wilcoxon-Mann-Whitney and chi-squared tests, with the purpose of assessing the relationship between levels of motivation and age group, time teaching, and time teaching in the stricto sensu postgraduate course. Most of the professors analyzed are extrinsically motivated via identified regulation; however this is less related to access to financial resources and more linked to the prestige that teaching on the stricto sensu postgraduate course brings. Also, the overall mean of the dimensions of intrinsic and extrinsic motivation was shown to be higher for teachers of the female gender and who work in private institutions.-
dc.descriptionEsta pesquisa teve como objetivo analisar os fatores motivacionais que levam os docentes da área de ciências contábeis a atuarem na pós-graduação stricto sensu, tendo como base a teoria da autodeterminação. Pesquisas sobre motivação na educação na área de ciências contábeis estão, na maioria das vezes, ligadas à motivação discente. Assim, são poucos os estudos relacionados à motivação docente, sobretudo na área de ciências contábeis e nos programas de pós-graduação stricto sensu. A motivação docente está diretamente ligada ao processo de ensino-aprendizagem e à motivação discente, assim, é importante identi car o que motiva a atuação desses docentes e, diante disso, atuar de forma que a motivação, ou a falta dela, não venha a interferir na qualidade do ensino. A importância dos professores na qualidade da educação é indiscutível e, inevitavelmente, remete à motivação para permanecerem na carreira docente, levando em consideração tanto aspectos pessoais quanto pro ssionais. Aplicou-se o instrumento e Work Tasks Motivation Scale for Teachers, respondido por 108 professores dos 33 programas de pós-graduação stricto sensu da área de ciências contábeis. Os dados foram analisados de forma agregada, por meio de estatísticas descritivas e testes Wilcoxon-Mann-Whitney e qui-quadrado, com intuito de avaliar a relação entre os níveis de motivação e a faixa etária, o tempo de atuação na docência e o tempo de atuação na pós-graduação stricto sensu. A maior parte dos docentes analisados é motivada extrinsecamente por meio da regulação identi cada, no entanto, está relacionada menos ao acesso a recursos nanceiros e mais ao prestígio que a atuação na pós-graduação stricto sensu traz. Também, a média geral das dimensões de motivação intrínseca e extrínseca se mostrou maior para as docentes do gênero feminino e que atuam em instituições privadas.-
dc.formatapplication/pdf-
dc.formatapplication/pdf-
dc.languageeng-
dc.languagepor-
dc.publisherUniversidade de São Paulo. Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade-
dc.relationhttps://www.revistas.usp.br/rcf/article/view/161332/155296-
dc.relationhttps://www.revistas.usp.br/rcf/article/view/161332/155297-
dc.sourceRevista Contabilidade & Finanças; v. 30 n. 81 (2019); 381-395-
dc.sourceRevista Contabilidade & Finanças; Vol 30 No 81 (2019); 381-395-
dc.sourceRevista Contabilidade & Finanças; Vol. 30 Núm. 81 (2019); 381-395-
dc.source1808-057X-
dc.source1519-7077-
dc.subjectmotivation; self-determination theory; stricto sensu postgraduation; accounting sciences; teacher motivation-
dc.subjectmotivação; teoria da autodeterminação; pós-graduação stricto sensu; ciências contábeis; motivação docente-
dc.titleMotivação docente na pós-graduação stricto sensu: uma análise a partir da teoria da autodeterminação-
dc.titleTeacher motivation in stricto sensu postgraduation: an analysis based on self-determination theory-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/article-
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/publishedVersion-
Aparece nas coleções:Revista Contabilidade & Finanças - USP

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