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Título: LEARNING STYLES AND TEACHING-LEARNING PROCESS: AN EMPIRICAL ANALYSIS IN THE VISION OF ACCOUNTING STUDENTS
ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LA INFLUENCIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: ANÁLISIS EMPÍRICO EN LA VISIÓN DE ESTUDIANTES DE CONTABILIDAD
ESTILOS DE APRENDIZAGEM E INFLUÊNCIA NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: ANÁLISE EMPÍRICA NA VISÃO DE ESTUDANTES DE CONTABILIDADE
Palavras-chave: Learning Styles. Teaching-Learning Process. Accounting.
Estilos de Aprendizaje. Proceso de Enseñanza Aprendizaje. Ciencias Contables.
Estilos de Aprendizagem. Processo de Ensino-Aprendizagem. Ciências Contábeis.
Editora / Evento / Instituição: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
Descrição: The study aim was to identify the learning styles (the different ways of perceiving and processing information), of undergraduate students in Accounting from the Federal University of Minas Gerais (UFMG). We applied a questionnaire based Felder and Silverman's Index of Learning Styles (1991) to 84 students.  Results were confronted with the perceptions obtained by other researchers. The most common dominant learning styles were: Active; Sequential; Sensory; Visual. Also, most students are fairly well balanced on the two dimensions of the scales, except for Sensory-Intuitive scale, in which most students has shown moderate preference for Sensory dimension. Mapping learning styles can help to improve accounting education, making the teaching-learning process more effective.
El objetivo de este estudio es identificar los estilos de aprendizaje, es decir, las diferentes preferencias de percibir y procesar la información, de los alumnos del curso de Ciencias Contables de una Institución de Educación Superior Federal de Minas Gerais. La encuesta se llevó a cabo mediante la aplicación de un cuestionario, basado en el Índice de Estilos de Aprendizaje de Felder y Soloman (1991), con un total de 84 respuestas válidas. Los resultados se compararon con las percepciones también obtenidas por otras investigaciones ya realizadas. Se observó que la muestra está compuesta por una mayoría de los encuestados con las preferencias de los estilos de aprendizaje: activo, visual, sensorial y secuencial, y, en cada uno de estos polos, la intensidad leve fue la más frecuente entre los estudiantes, excepto en contexto sensorial en el que la preferencia moderada fue el más común. Por lo tanto, se infiere que los debates sobre la mejora del proceso de enseñanza aprendizaje en la contabilidad pueden promover el mapeo de los estilos de aprendizaje, lo que permite que este proceso sea más eficaz y significativo.
O objetivo deste estudo consiste em identificar os estilos de aprendizagem, ou seja, as diferentes preferências para perceber e processar as informações, de discentes do curso de Ciências Contábeis de uma Instituição de Ensino Superior Federal localizada em Minas Gerais. A pesquisa foi realizada por meio da aplicação de um questionário, baseado no Índice de Estilos de Aprendizagem de Felder e Soloman (1991), totalizando 84 respostas válidas. Os resultados foram confrontados com as percepções obtidas também por outras pesquisas já realizadas. Observou-se que a amostra é composta por maioria de respondentes com preferências para os estilos de aprendizagem: ativo, visual, sensorial e sequencial, sendo que, em cada um desses polos, a intensidade leve foi a mais frequente entre os estudantes, exceto no âmbito sensorial, no qual a preferência moderada foi a mais comum. Dessa forma, infere-se que discussões sobre a melhoria no processo de ensino-aprendizagem em contabilidade podem ser fomentadas a partir do mapeamento dos estilos de aprendizagem, possibilitando torná-lo mais eficaz e significativo.  
URI: http://rebacc.crcrj.org.br/handle/123456789/5240
Outros identificadores: https://periodicos.ufrn.br/ambiente/article/view/10850
Aparece nas coleções:Revista Ambiente Contábil - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - eISSN 2176-9036

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